牢记嘱托 感恩奋进 |淮南洞山中学：让校园成为学生乐园

4月14日下午4点50分，记者走进淮南市田家庵区洞山中学，看到练功房有10多名女生在老师的指点下学习扇舞；教学楼一楼的几间教室里，还有学生在学习围棋、航天科技制作、器乐演奏等。记者了解到，针对中小学生负担重尤其是“校内减负、校外增负”现象，该校以“自主乐享为基、生态课堂为重、多彩课程为美”，扎实推进“双减”落校生根，开花结果。

老师在教学生扇舞。

多彩课程：让学生在减负中成长

“扇子往下落点，不要把脸给遮挡住了，脸上要带微笑。”在学校的练功房内，舞蹈老师纠正一名女生的动作后，在老师的口令下，女生们整齐排练着扇舞。

“自从中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》后，我们学校在2021年9月就开始落实‘双减’政策，让学生在减负中实现身心健康发展，提高学生综合素质才能，真正实现学生才能长远发展。”淮南市田家庵区教体局党委委员、洞山中学党委书记、校长王洪军告诉记者，洞山中学是从一年级到九年级都有的九年一贯制学校，经过“双减”实践，感到只有学生的“无效学习”负担减轻了，才能真正做到“五育并举”，使学生德智体美劳全面发展。

“这位举手的同学上台来，看看这颗棋子落在哪儿能把对方的路堵死。”在围棋活动室里，记者看到每名学生面前都有一个小型围棋盘，跟着老师的教授认真落着每颗棋子，讲台上有一个大棋盘，老师落下每一颗棋子都讲解着为何要在此处。为了提高学生的兴趣，老师还和学生互动，让学生走上讲台落下一步棋子，并当场给出点评。

老师在教学生下围棋。

“让校园成为乐园，是我们的追求。校园是学生参与体育、艺术、科技、文化等活动的关键场所。”王洪军说，学校经过深入调研学生的兴趣需求和家长的培养需求，开设了丰富的素质拓展课程，以课程引导学生个性发展。

记者了解到，两年来，洞山中学不断开发符合学生特长发展的课后服务项目，使课后服务课程开设面从最初的18项，扩展到44项。体育活动除了传统老项目如乒乓球、足球、羽毛球、篮球、田径、棋类、体育游戏外，我们新增了啦啦操、花式跳绳、武术、跆拳道等；艺术活动除传统的书法、绘画、舞蹈、声乐兴趣小组外，新增器乐演奏、京剧表演、演讲与口才、剪纸、陶艺手工、插花等；科技、文化活动除传统的机器人、编程、创客等，新增了航天科技制作、航模、课本剧和英语剧表演、美食制作等。还开展了劳动实践与心理健康课程，让学生在众多的活动课程中，发展兴趣，提升素质。

学生在上科学实验课。

教育理念：以学生发展为中心

培训机构超前超标培训、虚假宣传、夸大效果，在全社会制造紧张情绪，渲染“不上校外培训就会落后”的焦虑氛围，加重了学生的校外培训负担、家庭教育支出和家长相应的精力负担。清理整顿、严格监管培训机构，让学生回归“校园”，让学习回归“课堂”，优化了教育外在生态。

落实双减，“学校”是关键。如何让学校真正成为学生心向往之的乐园，真正实现学生人在校园，心在校园？“我们洞山中学提出了‘以学生发展为中心’的教育理念，要求把‘学生喜欢’放在工作思考的第一位，把‘适合学生’放在工作措施的第一位。”王洪军介绍，学校发挥“学生自管”的内驱动力，从“管住学生、管好学生”发展到让学生“自主管理、自力发展”，让学生成为学校的主人。校园、教室，都是属于学生的天地，学生应享受到充分的“自主权”。学校和教师的主要作用就是努力使学生爱自己的天地，并在这当中得到生动活泼的发展。

学生动手搭建木板。

“班级文化布置也由学生团队策划，班规由学生制定，班徽由学生设计，环境由学生动手装饰，学生把班级、教室当作温馨的家一样来对待。”王洪军告诉记者，学校还以学生心中需要来开展器乐比赛、经典诵读比赛、课本剧汇演等文化校园活动。

王洪军还特意告诉记者，该校过去开运动会都是少数体育成绩好的同学展示竞技特长，现在，学校把运动会升格为校园体育节，把体育活动分解为体育节的各项比赛，贯穿到各年级，把少数参加扩展为达标项目人人参与，使运动会竞技色彩淡化，群众性、趣味性、参与性大大上升，学生在各项活动中找到了运动健身的快乐，从而产生运动的成就感，提升全体师生的幸福指数。

器乐课让一些学生很有兴趣。

教学改革：以“生态课堂”提质量

“双减”不是简单地“减”，而是有质量地“加”。落实“双减”，重在减负提质，而根本在课堂。记者在洞山中学采访时了解到，课堂教学是学校教育的主阵地，为了达成这一目标，该校提出了建设“生态课堂”的教学改革。

“‘生态课堂’是让‘学生站在课堂正中央’，以小组合作学习为基础，以建构实效课堂、实现全体发展为目标的和谐发展课堂。它尊重每一位学生，突出学生的个性发展，实现学生的全体发展。”王洪军介绍，该校“生态课堂”建设立足三大支柱，分别是以合理的小组建设和集体备课为基础保障、以用心的导学案设计（分为课前基础自学案、课中合作探究案、课上课下训练案）为教与学的载体、以自主合作探究性学习的课堂教学和基于自主合作学习的教学评价为加速器。

记者在洞山中学看到，该校生态课堂的学习小组制定了小组合作学习规范，以好带差，以优带劣的合作学习，以学生之间开展帮扶与帮辅结合，是以共同提高为目标的学习组合，形成共促共享的班级学习生态。自主学习则要求学生自主预习课本，独立思考，学生围绕《导学案》设计的教学重点、难点，进行组内合作交流，不断拓展修正，集中小组智慧，人人参与课堂小组交流发言，使提质增效落到实处。

另外，学校还加强“作业管理”，建立课业负担登记、监测、举报、问责等制度，加强作业设计教研，对部分学困生的作业降低要求，采用识别法、叙述法、选择法等让思考浅明化、形象化，增加兴趣性，降低难度，并从时间上减压，合理安排学习任务，一、二年级不得布置书面家庭作业，三、四年级家庭作业书写总量不得超过30分钟，五、六年级家庭作业书写总量控制在45分钟之内，英语只得布置听读类作业，七、八、九年级不得超过90分钟。同时，设立“零作业日（假）”，深入开展“阳光减负”活动。

记者 张安浩 摄影报道

编辑 陶娜